Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 030300 «Психология»




Скачать 332.67 Kb.
НазваниеПрограмма итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 030300 «Психология»
страница2/3
Андреева А А
Дата конвертации16.02.2013
Размер332.67 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3

5.3. Психологии развития и возрастная психология

Объект и предмет психологии развития и возрастной психологии. История развития и актуальные проблемы. Теоретические и прикладные задачи психологии развития и возрастной психологии. Структура современной возрастной психологии. Ее взаимосвязь с другими науками. Основные понятия психологии развития и возрастной психологии: «онтогенез», «психическое развитие», «возраст», «возрастная периодизация». Методологические принципы исследований в психологии развития и возрастной психологии. Формы использования исследовательских методов: продольные (лонгитюдные) и поперечные (возрастные) срезы. Методы исследования в психологии развития и возрастной психологии.

Основные подходы в исследовании психического развития человека в онтогенезе. Биологический подход: теория рекапитуляции С. Холла, теория созревания А. Гезелла, теория трех ступеней детского развития К. Бюлера. Этологический подход к психическому развитию. Теория привязанности (Дж. Боулби, М. Эйнсворт). Поведенческий подход: проблема психического развития в бихевиоризме (Дж. Уотсон, Б. Скиннер), теории социального научения (А. Бандура, Р. Сирс). Психодинамический подход: модель психосексуального развития З. Фрейда, эпигенетическая концепция Э. Эриксона. Когнитивно-генетический подход: концепция развития интеллекта Ж. Пиаже. Теоретическая и экспериментальная критика теории Ж. Пиаже в отечественной и зарубежной психологии.

Культурно-исторический подход к пониманию психического развития: Л.С. Выготский и его школа. Проблема специфики психического развития человека. Проблема возраста и периодизации детского развития в работах Л.С. Выготского. Стабильные и критические возрасты, механизм их смены. Понятия «социальная ситуация развития», «новообразование». Проблема соотношения обучения и развития в трудах Л.С. Выготского. Проблема ведущей деятельности в психологии развития и возрастной психологии. Значение ведущей деятельности в психическом развитии ребенка. Разработка Д.Б. Элькониным возрастной периодизации психического развития. Современные тенденции в решении проблемы периодизации Д.Б. Эльконина.

Период новорожденности: хронологические границы, общая характеристика. Кризис новорожденности и его основное новообразование. Психическое развитие новорожденного. «Комплекс оживления» как психологический критерий перехода ребенка от стадии новорожденности к собственно младенчеству. Особенности психического развития в младенческом возрасте. Социальная ситуация развития ребенка в младенчестве. Эмоционально-непосредственное общение как ведущая деятельность в младенчестве. Основные новообразования младенческого возраста. Кризис 1-го года жизни, его симптомы, основные новообразования, психологическое значение.

Особенности психического развития в раннем возрасте. Хронологические границы раннего детства. Социальная ситуация развития ребенка 1-3 лет. Особенности овладения ребенком орудийными и предметными действиями. Роль взрослого в ее развитии. Особенности развития психических процессов и речи ребенка в раннем детстве. Новообразования психического развития в раннем детстве. Кризис 3-х лет, его симптомы, основные новообразования, психологическое значение.

Особенности психического развития в дошкольном возрасте. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольника, ее структура, динамика и значение для психического развития ребенка. Другие виды деятельности ребенка-дошкольника. Особенности развития психических процессов и речи в дошкольном детстве. Формирование детской личности, роль в этом процессе общения дошкольника со взрослыми и сверстниками. Характеристика основных новообразований дошкольного возраста. Кризис 7-ми лет, его симптомы и основные новообразования. Психологическое значение кризиса 7 лет.

Особенности психического развития в младшем школьном возрасте. Хронологические границы младшего школьного возраста. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Внутренняя позиция младшего школьника. Учебная деятельность как ведущая в психическом развитии младшего школьника. Особенности развития психических процессов и речи учащихся 1-3 классов. Формирование теоретического мышления как психического новообразования младшего школьного возраста. Развитие личности младшего школьника, его самосознания и самооценки. Характеристика межличностных отношений младшего школьника. Основные новообразования младшего школьного возраста.

Особенности психического развития в подростковом и юношеском возрастах. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте. Проблема выделения ведущей деятельности в этом возрасте. Проблема подросткового кризиса: варианты развития. Особенности взаимоотношении подростка и взрослого, подростка и сверстников. Основные новообразования подросткового возраста. Социальная ситуация развития в юношеском возрасте, се специфика в современных условиях. Особенности внутренней позиции старшеклассников (в сравнении с подростками). Проблема профессионального самоопределения и формирования жизненных планов у юношей. Особенности взаимоотношений юноши со взрослыми и сверстниками. Основные новообразования юношеского возраста.

Особенности психического развития в зрелом и пожилом возрастах. Традиционный и современный взгляды на роль данных возрастных периодов в жизненном пути человека. Когнитивное развитие и профессиональная деятельность. Особенности развития личности взрослого человека. Кризисы в период взрослости, их специфика, психологическое значение, пути конструктивного разрешения. Характеристика изменений в развитии психических процессов в старости. Особенности личности пожилых и старых людей. Социальный контекст развития в позднем возрасте: друзья и семья. Проблема одиночества. Смерть и умирание: психологические проблемы.

Литература:

№ 9, № 10, № 8 (основная)

№ 1, № 3, № 10 (дополнительная)


5.4. Психодиагностика

Сфера применения психодиагностики и ее основные задачи.

Психодиагностика как область психологической науки и важнейшая форма психологической практики. Применение психодиагностики в системе образования, современного менеджмента, консультирования. Структура современной психодиагностики. Деление психодиагностики на научно-исследовательскую и научно-практическую. Основные отличия методов практической диагностики от исследовательских. Понятие о психодиагностическом обследовании, его отличие от диагностического исследования.

Типология психодиагностических ситуаций и задач.

Основания для выделения психодиагностических ситуаций и задач. Ситуация консультирования, аттестации, отбора и принудительного обследования. Ситуации, выделенные на основании пользователя психодиагностической информации. Структура психодиагностической задачи.

Психологический диагноз и методы его постановки.

Структура психодиагностического процесса. Получение диагноза как основная цель психодиагностики. Предмет психодиагностического заключения. Иерархическое строение объекта психодиагностики и многозначность причинно-следственных связей между его элементами. Диагностические признаки и диагностические факторы. Три уровня диагностических заключений. Описательно-симптоматическая диагностика и причинная диагностика. Понятие о диагностическом выводе. Диагностические категории. Состояние объекта психодиагностики. Значение психичеческой нормы для постановки психодиагностического заключения. Основные требования к психологическому заключению.

Этические требования к психодиагностическому обследованию.

Определение профессионально-этических норм. Принцип соблюдения тайны (конфиденциальности). Принцип научной обоснованности психодиагностической методики. Принцип ненанесения ущерба. Принцип объективности выводов. Принцип эффективности предлагаемых рекомендаций. Принцип комплексной диагностики. Принцип специальной подготовки и аттестации лиц, использующих психодиагностические методики. Принцип ограниченного распространения психодиагностических методик. Личностные и профессиональные качества психодиагноста. Морально-этические нормы при проведении обследования. Тестирование больных, несовершеннолетних.

Классификация методов психодиагностики.

Общее понятие о методе и методике. Психодиагностические средства: средства измерения и оценки, а также изменения состояния элементов объекта психодиагностики; средства психодиагностического описания объекта практической деятельности психолога; средства описания психодиагностического процесса и построения психодиагностического заключения. Основания и критерии классификации психодиагностических методов: по типу применяемых в методике тестовых задач, по форме представления тестового материала, по характеру данных, используемых для психодиагностических выводов, по критерию наличия тестовых норм, по внутренней структуре. Стандартизированные (формализованные) и экспертные (малоформализованные, клинические) методы.

Характеристика стандартизованных методов психодиагностики.

Регламентация процедуры обследования и стандартизация. Положительные стороны формализованных методов и их недостатки. Требования, которым должны удовлетворять стандартизированные методы психодиагностики. Виды тестов и требования к ним. Тесты интеллекта, способностей, достижений, личностные тесты, групповые тесты. Составные части теста. Норма теста. Психологическое тестирование. Правила для разработки бланков обследования. Правила проведения тестирования, обработки данных и интерпретации его результатов. Метод опроса и его разновидности. Классификация личностных опросников. Специфика проведения экспертного опроса. Приборные психофизиологические методики.

Характеристика неформализованных методов психодиагностики.

Проективные техники, беседа, наблюдение, анализ продуктов деятельности, биографический метод как методы психодиагностики. Положительные стороны малоформализованных методов и их недостатки. Понятие проекции и виды проективных методик. Виды бесед и условия их проведения. Виды и задачи наблюдения. Цели и процедура применения контент-анализа. Предмет биографического метода и основные источники биографических данных. Рефлексивная природа человеческой психики и метод интроспекции. Эмпатическое слушание как метод, основанный на способности человека понять собеседника в сопереживании ему.

Общая характеристика эффективных психологических тестов.

Понятие психометрии. Проблема измерения в психодиагностике. Типы измерительных шкал: номинативная, порядковая, интервальная шкалы, шкала равных отношений Валидность и ее виды. Надежность теста. Дискриминативность. Достоверность.

Валидность психологической методики.

Область применения теста. Измерение валидности теста. Виды валидности. Очевидная валидность. Конструктная и содержательная валидность. Пункты-задания теста из области заданий. Факторная валидность. Критериальная валидность. Диагностическая валидность (конкурентная, текущая). Прогностическая валидность и ее компоненты.  Истинный показатель  и генеральная совокупность заданий теста. Выборочная совокупность. Процедуры определения содержательной, конструктной и других видов валидности.

Надежность теста.

Надежность теста как точность психодиагностических измерений и их устойчивость. Критерии надежности. Источники неудовлетворительной надежности. Разнообразие посторонних случайных факторов. Стандартная ошибка измерения. Способы проверки теста на надежность. Надежность по внутренней согласованности. Надежность параллельных форм. Надежность частей теста. Конструирование шкалы как эталона измерения. Аспекты надежности шкалы: обоснованность, устойчивость, правильность.

Характеристика дискриминативности теста.

Способность теста дифференцировать обследуемых относительно "максимального" и "минимального" результата. Применение шкал в психодиагностике. Признаки и переменные. Шкалирование как метод моделирования явлений с помощью числовых систем. Классификация измерительных шкал. Дробность шкалы теста. Выбор числа градаций шкалы.

Характеристика достоверности теста.

Способность теста защищать информацию от мотивационных искажений испытуемого. Феномен социальной желательности. Сознательные и бессознательные искажения, которые вносит в тестовые результаты испытуемый. Функции шкалы лжи. Вопросы – ловушки. Достоверность теста в зависимости от типа диагностической ситуации: консультативная (ситуация клиента) и аттестационная (ситуация экспертизы).

Психологический портрет личности: сущность и требования к составлению.

Типы черт и их соотношение между собой (конституциональные, индивидные, личностные). Определение понятия "черта" личности. Типы личностных свойств. Уровни выраженности свойства личности. Понятие психологической структуры личности. Теории, объясняющие общий набор и взаимосвязь отдельных психических свойств (черт) личности. Диагностическая концепция. Психодиагностический профиль личности. Типы данных о личностных особенностях (L, Q, T). Типологический подход к описанию личности. Психодиагностические задачи и комплектование психодиагностических батарей. Мономерность и многомерность психодиагностических методик. Комплекс заданий, включенных в тестовые батареи, как отражение элементного состава конструкта, на исследование которого направлена данная методика.

Комплексные личностные опросники (Опросник Кеттелла (16PF), Миннесотский опросник (MMPI): область применения и диагностические возможности.

Общая характеристика личностных опросников. Опросники черт личности, типологические опросники, опросники мотивов. Одномерные и многомерные опросники. Опросник «Шестнадцать личностных факторов» (16PF) как реализация подхода к исследованию личности на основе черт. История создания и область применения опросника (16PF). Варианты интерпретации шкал. Опросник MMPI как вариант реализации типологического подхода к изучению личности. Область применения опросника. Шкалы MMPI и их краткая характеристика. Варианты профилей, получаемых с помощью MMPI.

Литература:

№ 7, № 8, № 10 (основная)

№ 2, № 8 (дополнительная)


5.5. Экспериментальная психология

Методология экспериментального психологического исследования.

Теория психологического эксперимента. Планирование эксперимента и контроль переменных

Понятие о методологии, методе, методическом приеме и методике.

Принципы естественнонаучного исследования. Аналитический и эмпирический этапы исследования. Поисковые исследования; основные способы фиксации данных наблюдения. Понятие категорий. Алгоритм категоризации. Теоретические основы проведения экспериментального исследования. Эксперимент как процедура проверки гипотез о причинно-следственных связях и отношениях.

Гипотетико-дедуктивный характер экспериментальных исследований. Основные этапы проведения эксперимента. Виды переменных. Способы контроля переменных. Виды валидности. Использование контрольных групп. Специфика эмпирических исследований. Корреляционное и сравнительное исследование.

Психологические измерения. Методы нольмерного (измерение порогов чувствительности), одномерного и многомерного шкалирования. Типы шкал

Понятие измерения. Понятие шкалы. Виды шкал: номинативная, ранговая (порядковая), интервальная (равных интервалов) и отношений (равных отношений). Метрические и неметрические шкалы. Меры центральной тенденции (мода, медиана, среднее). Понятие распределения. Параметры распределения.

Генеральная совокупность и выборка. Зависимые и независимые выборки.

Методы анализа номинативных данных. Методы сравнения центральных тенденций. Параметрические и непараметрические критерии. Критерии для зависимых и независимых выборок. Мощность статистических критериев. Виды коэффициентов корреляции. Сравнение дисперсий и дисперсионный анализ (ANOVA). Регрессионный анализ. Многомерные методы и модели. Кластерный анализ: основная идея и методы применения. Факторный анализ как метод редукции данных и метод анализа латентных переменных. Многомерное шкалирование как метод реконструкции и метод классификации.

Литература:

№ 4, № 8, № 14 (основная)

№ 6, № 8 (дополнительная)

1   2   3

Похожие:

Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 030300 «Психология» iconПрограмма государственного итогового междисциплинарного экзамена по специальности 230401. 65. «Прикладная математика»
Программа государственного итогового междисциплинарного экзамена рассмотрена и утверждена на заседании умс мфюа «17» января 2011...

Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 030300 «Психология» iconПрограмма государственного итогового междисциплинарного экзамена по специальности 080801 «прикладная информатика в экономике»
Программа государственного итогового междисциплинарного экзамена рекомендована кафедрой «Информационные технологии». Протокол заседания...

Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 030300 «Психология» iconПрограмма итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 030500 «Юриспруденция»
Программа итогового междисциплинарного экзамена по направлению 030500 «Юриспруденция»

Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 030300 «Психология» iconПрограмма итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 080500 «Менеджмент»
Программа итогового междисциплинарного экзамена по направлению 080500 «Менеджмент»

Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 030300 «Психология» iconПрограмма итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 080800 «Прикладная информатика»
Программа итогового междисциплинарного экзамена по направлению 080800 «Прикладная информатика»

Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 030300 «Психология» iconПрограмма итогового государственного междисциплинарного экзамена
Программа предназначена для обеспечения проведения итогового государственного междисциплинарного экзамена «Гражданское право. Гражданское...

Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 030300 «Психология» iconПрограмма Итогового государственного междисциплинарного Экзамена по направлению 521408 «Уголовный процесс»
Программа государственного экзамена магистерской подготовки разработана с учетом обеспечения участников программы необходимыми знаниями,...

Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 030300 «Психология» iconПрограмма государственного итогового междисциплинарного экзамена по специальности «Финансы и кредит»
Методические материалы для государственного итогового междисциплинарного экзамена по специальности «финансы и кредит», специализация...

Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 030300 «Психология» iconПрограмма Итогового государственного междисциплинарного Экзамена по направлению 521409 «Международное и европейское право»
Программа государственного экзамена магистерской подготовки разработана с учетом обеспечения участников программы необходимыми знаниями,...

Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена по направлению 030300 «Психология» iconА. Г. Барабашев Программа итогового междисциплинарного экзамена «Менеджмент»
Критерии оценивания результатов итогового междисциплинарного экзамена (по пятибалльной и десятибалльной системам оценивания)

Разместите кнопку на своём сайте:
dop.uchebalegko.ru



База данных защищена авторским правом ©dop.uchebalegko.ru 2013
обратиться к администрации
dop.uchebalegko.ru
Главная страница